주제별 성교육 프로그램

박현이 (서울YMCA 청소년성교육상담실)

Ⅰ. 프로그램 예시 (학교 특활활동 성교육반 1년과정 프로그램 예시)

목표 : 청소년들이 건강한 인격체로서 서로 다른 인격체와 만나 공동체를 이루고 살아가는데 필요한 성과 관련된 정보, 성적 결정의 기술과 가치, 성의 주체자로서 가질 수 있는 권리와 책임 등을 배울 수 있는 교육을 제공한다.

제 목	내 용	방 법	준비물
클럽활동 안내 및 공동체 놀이	·클럽의 목적 및 방향성 안내 ·교사 및 클럽회원 소개 ·회원들의 욕구 파악 및 친밀감 형성	·사전 설문 조사 자기소개서 쓰기/친구 인터뷰 하기/별칭짓기	설문지
몸으로 친해지기1	·놀이게임·동작을 통해 자기 소개와 마음 열기	·연극놀이, 무용치료
성교육 1 성입문	·성 드러내기/ 성 개념 정의 ·청소년기 성충동과 성적 행위에 대한 생각나누기	설문 작성	사전 설문지, 대자보, 매직
성교육 2 사춘기의 성	·사춘기 성적 발달과 변화 (심리/육체) · 생식기 명칭과 생식 원리 알기	비디오 관람	비디오(만화로 보는 성교육2)
성교육3 성! 그것을 알려주마	·청소년들이 갖고 있는 성에 대한 정보를 드러내게 하고 잘못된 점 교정 ·주제: 성표현물, 임신과 낙태, 섹스와 피임	·성관련 주제를 정해서 조사해 오기 ·모둠별로 콜라쥬 작업해서 발표	피임도구/생식기그림
성교육4 성퀴즈 대회	·궁금한 성관련 질문 드러내기 ·정확한 성정보 제공	·수다 떨며 친해지기 ·성관련 질문지를 모으기 ·팀별 대항으로 질문의 답 찾기	선물
성교육5 사랑유형 알기	·자신의 사랑유형 파악과 인간관계 속에 이뤄지는 애정의 소통방식 이해하기	·사랑유형검사 및 해석 ·모둠별 토론	검사지
성교육 6 성표현물 바로 보기	·성표현물에 대한 이해와 청소년에게 미치는 영향 알기	·비디오 인터뷰 ·접촉하는 성표현물드러내기 ·역할극
몸으로 친해지기2	·모둠원들의 단결력을 필요로하는 체육 활동을 통해 회원들의 친목 도모	·체육프로그램(농구, 탁구) ·연극웍샵, 무용치료
성교육7 성폭력 바로 알기	·남·여: 데이트 성폭력/ 학교교사에 의한 성희롱/ 직장내 성희롱 ·공학 : 학생들끼리의 성희롱	·비디오 관람: □너 무슨 생각 하고있니?□ ·모둠별 토론 :성폭력 예방책	비디오
성교육8 성적자기결정	·청소년기에 갈등하는 성적 상황에 대해 스스로 결정하고 대처하는 기술 쌓기	·토론극 :음란물 보기/ 이성친구와의 신체 접촉/ 이상성행동
진로 탐색	·자신의 장점 알기/ 자존감 향상 ·인생 설계 및 10년후의 나의 모습	·개인별 작업 sheet 작성 ·미래의 자기사진 만들기	과제물
평가회 및 종강잔치	·소감나누기 및 클럽활동 평가	·사후 설문 조사

Ⅱ. [프로그램사례 1] 성퀴즈대회

1. 목적

청소년 자신들이 생활 속에서 느끼거나 경험하고 있는 성 궁금증을 자연스럽게 드러내게 함으러써 정확한 성 지식 및 성에 대한 바른 태도를 효과적으로 교육할 수 있다.

1) 자신을 객관적으로 보는 눈을 키우며 다양한 상황에 맞는 대처능력을 키우는 결정과정에 직접 참여함으로써 문제를 해결할 수 있는 힘을 배양한다.

2) 올바른 성 지식 및 성에 대한 바른 태도를 효과적으로 교육할 수 있다.

2. 준비물

CDP / 질문지 / 퀴즈대회 상품

3. 진행절차 (소요시간 90분)

일 정	목표	내용 및 방법	준비물
자기 개방 (수다떨며 친해지기) (20분)	주제를 바꾸어 가면서 성에 대해 자연스럽게 다가갈 수 있는 기회가 되도록 한다.	1) 학생들을 두 그룹으로 나눠서 도너츠 모양으로 바깥원과 안쪽원을 2겹으로 만들어 서로 마주보도록 한다. 2) 진행자가 말하는 주제에 대해 두 사람씩 얘기 나누도록 한다. -주제가 바뀔 때마다 짝이 계속 바뀌도록 원을 움직인다. -제시된 주제에 따라 두 사람이 솔직하게 얘기를 나누도록 한다. 3) 대화주제는 재미있고 가벼운 것으로 시작해서 어느 정도 위기가 조성되면 성 관련주제들로 화제를 대해 자신의 의견을 드러낼 수 있는 내용으로 한다 예) 방학중 즐거웠던 일, 이성친구, 데이트성폭력. 성불평등	참고 자료1
질문지 작성 (5분)	성에 대해 알고 싶어하는 내용들을 질문지 형식으로 자유롭게 표현하도록 하므로서 성에 대해 한 걸음 더 다가갈수 있는 장을 마련한다.	성에 대해 평소에 알고 싶어하는 내용을 자유롭게 질문 형식으로 작성한다. 1) 성 관련 궁금증을 질문지에 적게 한 후 한꺼번에 모은다. - 성과 관련하여 평소에 궁금했던 것들을 솔직하게 쪽지에 적게 한다.	참고 자료2

일 정	목표	내용 및 방법	준비물
성퀴즈 대회 (모둠별 대항) (40분)	성에 대해 평소에 궁금했던 내용을 자유롭게 질문들을 하고 대답하는 과정에서 올바른 성지식을 습득하게 되고, 성을 자연스럽게 생각하게 한다.	1) 3팀으로 나눈 후 팀별로 돌아가면서 질문을 꺼낸 후 답을 하도록 한다. - 설명을 못하면 다른 팀으로 기회를 넘긴다. - 정답 여부는 교사가 결정한다 - 설명 중간 중간에 부족한 부분은 적절하게 개입하여 보충설명을 한다. 2) 질문지를 읽는 학생에게 답을 할 수 있는 우선권을 준다. - 맞다, 틀리다라는 단답 형의 대답이 아니라 왜 그러한지에 대한 설명이 더 중요하다는 점을 강조한다. 3) 질문지를 읽은 학생이 문제를 맞추지 못하거나 대답이 미흡하면 해당 조에게 선택권을 준다. 4) 그런 뒤에도 불충분하면 다른 조에게 대답할 기회를 준다. - 문제를 맞추는 조에게 각각 색깔있는 스티커를 채점판에 붙여 준다. 5) 학생들이 대답하지 못 하거나 대답이 미흡한 질문에 대해서는 진행자가 개입을 하여 정확한 성지식과 더불어 가치관에 관한 이야기를 언급해 준다. 6) 교사는 전체적인 흐름을 깨뜨리지 않는 범위 내에서 짚고 넘어가야 할 중요한 몇 문제를 선정하여 학생들과 함께 해결 방안을 모색한다.
마무리 하기 (10분)	강의 및 토론	1) 질문지에 나온 내용들을 중심으로 마무리 성교육 강의를 한다. 2) 그 날 가장 핵심적인 부분이라고 생각하는 질문이나 내용에 대해 전체 아이들의 생각을 묻고 마무리한다.	토론 거리

4. 교사용 참고자료

[참고자료1]

< 자기 개방 문항들 >

① 앞사람 어깨를 사랑스럽게 주물러 주세요.

② 앞사람의 눈을 다정한 눈빛으로 뚫어지게 쳐다보세요.

< 가벼운 얘기 나누기 >

① 내가 생각하는 남자 (여자) 들의 꼴불견 모습은 어떤 모습인가요?

② 자신이 생각하는 이상형을 말해보세요?

③ 첫사랑은 언제 경험했으며 그 상대는 누구였나요?

④ 이성친구를 선택할 때 자신은 무엇을 제일 중요시하나요 ?

< 진지한 얘기 나누기 >

① 월경(몽정)을 처음 했을 때의 느낌, 만약하지 않았다면 처음 할 때의 느낌은 어떨지 생각해 보세요.

② 성희롱을 당해본 적이 있나요?  그 때 기분은 어땠나요? 자신은 어떻게 대처했나요?

③ 내가 남자(여자)로 태어났다는 이유만으로 차별 받아서 억울했던 점 한가지와 남자(여

자)라서 좋은 점 한가지씩 얘기해보세요?

④ 가장 기억에 남는 음란물은 무엇인가요?

Ⅲ. [프로그램사례 2] 이성교제와 성적의사결정

1. 목적

갈등하는 성적 상황에 대해 스스로 결정하고 대처하는 기술을 배운다.

1) 이성교제시 가능한 신체접촉에 대한 생각이 다양하게 존재할 수 있음을 알게 한다.

2) 10대에 성적행위(키스, 애무, 성교)를 하는 것에 대해 찬성하거나 반대하는 주장을 평가한다.

3) 성적행위의 결과를 고려하면서 행동으로 옮기기까지 준비할 사항을 알게 한다

2. 준비물

: 칠판이나 큰 종이,  스티커,  자료1(청소년의 이성교제시 허용가능한 성적 행동)->게시용,

꼴라쥬 작업할 자료(다양한 잡지책, 그림도구, 전지)

4. 교사용 지침

1) 사전에 [자료1]을 준비해 둔다.

2) 발단에서 자료1의 결과에 대해 긍정이나 부정의 피드백을 하지말고 다양한 견해가 존재할 수

있음을 제시한다.

3) 청소년들이 이미 성적인 주체라는 사실을 인정하고 그들이 어떤 언어와 방식으로 자신들을 형성해가고 있는가를 봐야한다.

5. 진행 절차 ( 총 60분 )

일정	목표	내용	방법	준비물
도입 (10분)	이성교제시 가능한 신체접촉에 대한 생각이 다양하게 존재할 수 있음을 알게 한다.	청소년들이 이성교제를 하면서 신체접촉을 하는 경우들이 있다. 청소년 시기에 가능한 성적행동에 대해 각자 브레인스토밍 해보게 한다.	1. 자신의 생각을 준비된 자료1(청소년의 이성교제시 허용가능한 성적 행동)에 스티커로 표시한다. 모두 동시에 앞으로 나와서 표시하도록 한다. 2. 스티커로 표시된 게시판을 모두 한번 둘러보게 한다 3. 각 행동에 표시한 이유를 발표하게 한다.	자료1
전개1 (25분)	성교에 대한 올바른 의사결정에 실패하면 10대의 원치 않는 임신과 성병 감염, 심리적인 부담과 상처를 얻게 된다. 이를 예방하기 위해 성적인 결정 과정을 훈련한다.	1. 이성과 신체접촉을 하고 있는 청소년들이 직면하고 있는 결정 중에서 가장 어려운 것이 성교를 할 것이냐 말 것이냐 하는 것임을 지적한다. 2. 학생들에게 이 문제에 대해 다투고 있는 그들 또래의 커플을 상상해 보라고 한다. : 기다리기를 원하는 한사람과 지금 하기를 원하는 다른 사람. 각 사람이 주장하는 내용은 무엇일까?	[ 모둠 활동] 6~8명의 소집단으로 나눈 후 다음의 내용으로 진행하도록 한다. 1) 10대 청소년들이 성관계에 대해 □No"라고 말하는 이유들을 브레인스토밍하게 한다. 모둠원들의 응답을 전지에 꼴라쥬 작업으로 표현한다(잡지, 만화그리기 등). 2) 10대 청소년들이 성관계에 대해 □Yes"라고 말하고 지금 성관계를 하기로 결심하게 되는 이유들을 브레인스토밍하게 한다. 모둠원들의 응답을 전지에 꼴라쥬 작업으로 표현하게 한다. 3) 학생들에게 각 이유들중에 자신에게 더 중요한 이유들은 어떤 것인지, 그리고 어떤 내용이 더 설득력이 있는지 토론하게 한다.	꼴라쥬작업할 도구들 (잡지, 그림 도구들)

일정	목표	내용	방법	준비물
전개2 (15분)	자기또래들로부터 이야기를 들으면서 서로를 성적으로 존중해주는 태도를 키운다.	각 모둠별 내용을 5분정도씩 발표시킨다.	동시에 발표한 내용에 대한 질의, 응답을 하게 한다.
마무리 (10분)	성적행위를 하기까지 준비할 사항을 알게 한다	토론거리 제시	전체 토론을 하면 서 마무리한다.

6. 토론거리

1. 어린 나이에 준비되지 않은 성관계를 하게 되면?

2. 진실된 이성교제를 위해 필요한 조건은 ?

3. 10대에 성적 행위(섹스, 키스, 애무)를 할지 안 할 지에 대해 결정할 때 무엇이 영향 미치나?

(성적 느낌, 파트너의 욕구, 미디어의 영향, 가정교육, 종교 등)

4. 10대에 성적 행위(섹스, 키스, 애무)를 하게 되는 가장 중요한 이유는 무엇인가?

혹은 기다린다면 왜인가?

5. 성적 의사결정이 다른 의사결정과 같은 점과 다른 점은?

(성적 상대와 동등하고 책임성 있는 합의 필요)

6. □No"라고 말한 사람에게 일어날 수 있는 가장 나쁜 일은 무엇인가?

□Yes"라고 말한 사람에 게 일어날 수 있는 가장 나쁜 일은 무엇인가?

7. □책임있는 성관계를 하기 위해 준비해야 할 것들□은 무엇인가?

- 내가 정말 원하는 행동인가?

- 성행동을 하는데 있어서 내가 내 몸의 주인으로서 주체적이고 당당하게 행동하는가

- 이성과 신체접촉을 했을 때  심리적으로 내가 감당할 수 있는가?

- 성적인 접촉을 할만큼 사랑하고 친한 사이인가( 두 사람의 생각이 비숫한지..)?

- 성적 행동을 함으로써 생길 수 있는 결과들에 대해서 책임질 수 있는가

- 성관계로 인한 결과들(임신, 미혼부모)에 책임질 수 있는가

- 성행동을 하기위한 충분한 지식과 정보(몸과 생식원리, 피임방법, 성병 예방책, 10대의 임신과 낙태가 여성 몸에 미치는 영향 등)를 가지고 있는가,

*** 위의 사항들에 대해서 충분히 고려해 본후 준비가 되어있지 않다고 판단되면 그 행동을 미룰 줄도 알아야 한다.

8. □No"라고 말하기 위해 10대가 알아야 할 필요가 있는 것은 무엇인가? (자신에 대한 좋은 느낌, 명확한 의사소통, 결정에 따를 것, 동료집단과 파트너의 압력과 싸우는 것)

9. □Yes"라고 말할 때 알아야 할 필요가 있는 것은 무엇인가? (임신의 가능성과 성병·에이즈 감염, 파트너와 콘돔이나 피임기구 사용에 대해 어떻게 말할지, 어떤 피임기구가 임신과 성병을 예방하는지, 어디에서 콘돔이나 피임기구를 얻을 수 있는지, 어떻게 파트너와 의사소통 할 수 있는지, 어떻게 자신들이 좋은 느낌을 가질 수 있는지, 어떻게 당당할 수 있는지...)

[ 자료 1]

청소년 시기에 이성과 사귈 때 가능한 성적 행동은?

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

손잡기   허리       키스      애무     페팅      성교

어깨에                       (진한 애무)

손얹기

Ⅳ. [프로그램 실제3]  □자신의 사랑 유형 탐색□

1. 목적

자신의 사랑유형을 알고, 인관 관계 속에서 이뤄지는 사랑에 대한 정확한 인식을 갖게 한다.

1) 사랑 유형 테스트를 통해 자신의 사랑 유형을 알게 한다.

2) 사람에 따라 다양한 사랑의 유형을 가질 수 있음을 알게 한다.

3) 사랑의 구성요소를 알고 인간관계속에서 이뤄지는 애정의 소통 방식을 이해한다.

2. 준비물 : 사랑유형 테스트 문항

3. 교사용 지침

1) 사랑유형검사를 사전에 자신이나 부변 사람들을 대상으로 실시하여 검사지에 대한 정확한 이해를 갖고 실시한다

2) 사랑 관련 다양한 이론들을 사전에 학습한다.(예: 스텐버그의 □사랑의 세가지 요소□ 및 7가지 사랑의 유형 )

4. 진행 절차 ( 총 80분 )

일 정	목표	내용 및 방법	준비물
도입	성숙한 사랑과 인간관계 실천에 대한 문제제기를 한다	사랑과 인간관계에 대한 문제제기를 한다. 1) 어떻게 자기자신의 사랑의 욕구를 알고 표현할 것인가? 어떻게 다른 사람의 욕구를 읽어내고 배려하고 인정할 것인가? 어떻게 애정관계의 만남에서 그들과 소통할 것인가 2) 나와 다른 욕망과 경험을 가진 사람들과, 나아가 세상과 어떻게 만날것인가?□ 대해 적극적으로 생각하고 실천하며 더불어 살아가는 성숙함을 익히는 것이 필요하다.
전개1 - 자신의 사랑 유형 알기	사랑유형 검사를 실시하여 자신의 사랑 유형을 알게 한다	1) □사랑유형 테스트□를 실시한다. ([자료1] 이용) - 각 문항마다 본인의 느낌 정도에 따라 점수를 부여한다 - 종류별(A,B,C,D.E.F)로 부여한 점수를 합한 후, 점수합계( )에 체크한다. - 체크한 점수를 결과표에 띠그래프로 표시한다. 2) 자신의 사랑 유형을 알게한다. - 각 종류(A,B,C,D.E.F) 중에 가장 높은 점수를 갖는 것에 손을 들어보게 한다. - 각 종류별 사랑의 유형을 알려주고(A=첫눈에 반하는 사랑, B=즉흥적이고 즐기는 사랑, C= 우정같은 사랑, D=사랑을 소유하는 광적인 사랑. E=계산적인 사랑. F= 헌신적인 사랑), 가장 높은 점수가 자신이 추구하는 사랑유형임을 알려준다. - 각 유형마다의 특성을 설명한([자료2] 참조) 후, 자신의 생각과 맞는지 묻고 서로 의견을 나다. 3) 사람들마다 자신이 추구하는 사랑의 형태가 다양할 수 있음을 알게 한다. - 스텐버그의 사랑의 삼각이론(친밀성, 열정, 책임감(헌신과 결정))를 통해 각 사랑 유형의 특성을 이해한다. ([자료3] 참조) - 각 유형의 장단점과 각자 추구하는 사랑 유형의 불일치로 인한 어려움 등을 설명한다.	자료1 자료2 자료3
전개2 모둠별 토론	과거나 현재 자신이 경험한 사랑의 관계들을 이해할 수 있게 한다.	[모둠 별 토론] 7~8명의 소그룹으로 나눠 다음의 내용을 논의한다 1) 사랑의 경험(이성친구, 동성 친구, 가족, 친인척) 중 내가 추구했던 사랑과 그 상대가 추구했던 사랑의 유형을 유추해본다 2) 두 사람의 사랑 유형의 차이로 인한 갈등, 또는 활력소가 있었는지 살펴본다.
마무리	인간관계속에서 만들어 갈 성숙한 사랑과 소통 방식에 대해서 탐색해 본다.	- 사랑은 자신이 어떤 관계에 진정한 자아을 투자했을 때, 다른 사람에 대해 경험하는 보살핌, 염려, 관심의 강렬한 느낌이다. 사랑은 성행동이 아니라, 다른 사람에 대한 진정한 관심을 보여주는 감정과 행동들인 것이다. - 건강한 관계는 저절로 이루어지는 것이 아니다. 서로의 시간과, 노력, 에너지를 투자해야 한다.

[자료1 : 사랑유형 검사지]

♧ 나는 어떤 사랑을 할까? ♧

사랑?? 정말 생각만 해도 즐거운 일 아니야?? 근데 그거 알어? 사랑도  한 가지가 아니라는거야..그럼 나는 어떤 사랑이 어울릴까? 그래!! 난 나의 사랑 방식을 확인해 보겠어!!

해당되는 칸에 체크를 해 주세요!!

(A)

	정말그래 (6)	그렇지 (4)	아니지~ (2)	전혀아니쥐 (0)
나는 내가 좋아하는 이상형을 가지고 있다
나는 나의 이성친구(애인)를 한눈에 알아볼 수 있다
나는 이따금 나의 이상형인 듯한 사람을 보면 현기증이 느껴진다
나는 사랑이란 큐피드의 화살을 맞은 것처럼 한순간에 오는 것이라고 생각한다
나는 마음에만 든다면 한 번 만나고도 결혼할 수 있다고 생각한다.

(A) 점수 합계 (          )

(B)

	정말그래 (6)	그렇지 (4)	아니지~ (2)	전혀아니쥐 (0)
나는 사랑이란 즐거운 게임과 같다고 생각한다
나는 처음 만나서도 키스를 하고 성행위를 할 수 있다고 생각한다
나는 남자나 여자나 바람을 피워도 괜찮다고 생각한다
나는 오렌지족이나 야타족 같은 즉흥적인 사랑을 좋아한다
나는 사랑이란 육체적인 관계가 함께 해야 된다고 생각한다

B) 점수 합계  (          )

(C)

	정말그래 (6)	그렇지 (4)	아니지~ (2)	전혀아니쥐 (0)
나는 첫눈에 반해서는 사랑을 제대로 알 수 없다고 생각한다
사랑이란 오랜 시간을 함께 지내봐야 알 수 있다
애인이나 배우자는 친구같이 편안한 느낌을 주어야만 한다
사랑이라고 반드시 가슴 뛰는 열정이 필요한 것은 아니다
사랑에는 열정보다 오랜 시간 함께 한 정이 더 중요하다

(C) 점수 합계    (          )

(D)

	정말그래 (6)	그렇지 (4)	아니지~ (2)	전혀아니쥐 (0)
나는 사랑하는 사람의 모든 것을 알아야 한다고 생각한다
나는 사랑이란 모름지기 열정적이어야 한다고 생각한다
나는 사랑하는 사이라면 상대방을 소유하기 위해 질투를 해도 괜찮다고 생각한다
나는 사랑하는 사람을 위해서라면 목숨까지도 바칠 수 있다
사랑하는 사람들은 끊임없이 사랑을 확인해야 한다

(D) 점수 합계    (         )

(E)

	정말그래 (6)	그렇지 (4)	아니지~ (2)	전혀아니쥐 (0)
나는 애인이나 배우자를 선택할 때 상대방의능력을 고려한다
나는 사랑하는 것과 결혼하는 것은 다를 수도있다고 생각한다
나는 애인이나 배우자를 선택할 때 상대방의 집안 을 따지는 편이다
나는 부모나 친구들이 반대하는 결혼은 하지않는게 좋다고 생각한다
나는 연애보다 중매결혼이 더 바람직하다고 생각한다

(E) 점수 합계   (        )

(F)

	정말그래 (6)	그렇지 (4)	아니지~ (2)	전혀아니쥐 (0)
사랑하는 사람이 나보다 더 좋은 사람에게 간다면 말없이 보내줘야 한다고 생각한다
나는 사랑이란 무조건적으로 베푸는 것이라고생각한다
연인들의 사랑은 때로 헌신적일 때도 있다
사랑은 성스러운 것이므로 반드시 성관계를 전제로 할 필요는 없다
사랑이란 모름지기 상대방을 위한 희생정신이있어야 한다

(F) 점수 합계   (          )

점수           ♥♥♥ 결 과 표 ♥♥♥

30 20 10 0

A     B     C     D      E     F     유형

[자료 2 : 사랑유형검사 해석]

해석 : 나는 어떤 사랑을 할까?

A: 첫눈에 반해버린 사랑!! --> 처음 만나서도 □이 사람이야□하고 전기가 찌르르 오는 사랑을 기다리고 있다. 이러한 사랑은 순간적으로 뜨거워진다. 반면에 눈에 덮힌 콩깍지가 벗겨졌을 때는 한 순간에 돌아서 버리기도 한다.  사랑을 이루기 위해서는 인내심과 그 사람의 약점도 바라봐 줘야 하는 마음 필요

B: 즉흥적이고 즐기는 사랑!! --> 사랑은 한가지만 있는 것이 아니라고 생각, 처음 만나서도 마음만 맞으면 O.K!! 진지한 면이 부족한 타입. 상대방에 대한 배려도 많지 않다. 정신적인 사랑이란 말장난이라고 생각한다.

C: 우정과 같은 사랑!! --> 오랜 시간 우정 속에서 피어 나는 사랑이다. 한 눈에 빠지는 사랑을 믿지 않는다. 그 사람에 대한 신중한 판단을 하고 호감을 갖는다. 지속적이고 오래도록 사랑을 유지하려고 한다.

D: 사랑을 소유하는 광적인 사랑!! --> 사랑을 소유물로 생각한다. 온전히 그 하나에 모든 것을 바친다. 계속적으로 사랑을 확인하고 확인 받고자 한다. 질투도 사랑의 한 부분이라고 생각하며 상대방의 이성친구를 용납하지 못한다.

E: 실용적인 사랑!!  --> 이모저모 따져보고 계산적인 사랑을 한다. 감정적인 면에서 끌리더라도 자신의 현실적인 상황과 맞지 않는다면 과감하게 감정을 정리할 수 있다. 단칸방에 살면서도 둘이 함께라면 행복하다는 말을 이해하지 못한다.

F: 헌신적인 사랑!! --> 상대방에게는 무조건적이고 헌신적인 사랑을 준다. 자신을 희생하면서도 상대방이 원하는 방향으로 따라준다. .

[자료 3 : 스텐버그의 사랑의 삼각이론]

◑            스턴버그  □  사랑의    세가지    요소□        ◑

예일대학의 스턴버그(Robert Sternberg)박사와 그의 제자 그레이젝(Susan Grajek)은 1984년 [사랑의 본질](The nature of love)이라는 논문을 발표하였고 1988년 그의 유명한 "사랑의 삼각이론"(triangular theory of love)을 발표하였다.

낭만적 사랑과 우정, 단순히 좋아하는 마음, 매혹 및 그 밖에 여러 가지 형태의 사랑의 차이를 밝히고자 여러 애정 관계들을 분석했다. 그 결과 사랑은  친밀감(intimacy), 열정(passion) 그리고  책임감(commitment)  세 가지 요소로 구성된다고 결론지었다.

(1)  친밀감

친밀감이란 사랑하는 관계에서 느끼는 가깝고 서로 연관이 있고 서로 맺어져 있다고 느끼는 상태(정서적 속성)를 말하며 흔히 사랑할 때 느끼는 따뜻한 감정.  친밀감은 두 사람의 사이가 가까워짐에 따라 처음에는 꾸준히 상승하다가 어느 정도에 이르면 점차 속도가 줄어들어 한계점에 도달하게 되며 궁극에 가서는 있는지 없는지도 모르는 상태가 된다. 이 요소는 연인뿐만 아니라 가족, 친구사이에서도 경험하게 된다.

(2) 열정(정열)

열정이란 로맨스 감정을 일어나게 하거나 신체적 매력을 느끼게 하거나 성적 결합을 하게 만드는 등 사랑하는 관계에서 생기는 욕망(동기적 속성)이다. 친밀감의 경우와는 달리 열정은 매우 빠른 속도로 생겨나 금방 뜨겁게 달아오르지만 얼마 못 가서 그 열기는 식어 버리고 사람은 곧 그것에 익숙해지고 습관화되기 쉽다.

(3) 책임감 (결정과 헌신)

책임감은 인지적 속성으로서 2가지 측면으로 구성. 단기적 측면으로는 누구를 사랑하겠다는 결정이고, 장기적 측면으로는 그 사랑을 계속 지키겠다는 책임감이다. 책임감의 두 가지 측면이 언제나 함께 있는 것은 아니어서 때로는 사랑하겠다는 결정이 그 사랑을 계속 지키겠다는 책임감을 수반하지 않을 때도 있다. 책임감의 성장 과정은 보다 직선적이며 앞에서 말한 친밀감이나 열정의 경우처럼 그렇게 복잡하지는 않다. 원칙적으로 책임감은 두 사람이 처음 만났을 때 제로상태에서 시작하여 서로가 점차 가까워지게 됨으로써 정비례로 커진다

이것이 심리학자 스턴버그가 주장하는 소위 "사랑의 삼각이론"이다.  즉 사랑이란 친밀감, 열정, 책임감의 세 가지 요소로 구성되며 사랑의 크기(사랑의 양)는 이  세 요소의 크기(모양)로 결정될 뿐만 아니라 낭만적인 사랑, 우정적인 사랑, 육체적 사랑 등 여러 가지 형태의 사랑이 생겨나게 된다. 이 요소들이 가지는 각각의 힘은 관계에 따라 다르며, 같은 관계라 할지라도 시간에 따라 어느 요소가 높아지거나 낮아지는 등 변화하기도 한다.

이러한 사랑의 주요한 요소들을 조합해보면 7가지의 서로 다른 사랑을 만들 수 있다. (아래 표 참조)

사랑의 종류	친밀감	열정	책임감
0 사랑이 아님	-	-	-
1 좋아함	+	-	-
2 도취성 사랑	-	+	-
3 공허한 사렁	-	-	+
4 낭만적 사랑	+	+	-
5 우애적 사랑	+	-	+
6 얼빠진 사랑	-	+	+
7 성숙한 사랑	+	+	+

* 주: +는 요소가 있음, -는 요소가 없음. 실제 대부분의 사랑은 7가지 사랑의 범주들 사이에 놓이게 될 것이다. 이는 실제 사랑은 어떤 사랑의 요소가 단순히 있고, 없다의 차원이 아니라 어느 요소가 많고, 적다로 나타나기 때문이다.

[참고자료]  □사랑의 심리학□,  /□사랑은 어떻게 시작하여 사라지는가□, 로버트 스턴버그, 1999

Ⅴ. [프로그램사례 4] 성역할과 고정관념

1. 목 적

여성다움/남성다움의 이분법을 벗어나 다양한 개인적 특성이 존재함을 알게 되므로써 성평등 의식을 갖게 한다.

1) 남녀 성별 차이와 차별에 대한 구분을 명확히 한다.

2) 성역할 고정관념에 대한 문제의식을 공유한다. 남성과 여성에게 사회적으로 다르게 부여되는 역할과 관념이 차별적으로 적용됨을 문제제기 한다.

2. 준비물

각 모둠 노트, 간단한 필기도구, 성역할 고정관념에 대한 우리들의 생각 카드(참고자료1)

상황극 연출시 필요한 여러 가지 간단한 소품 등

3. 프로그램 지침

1) 이 프로그램을 진행할 당시 대중매체에서 유행하는 드라마, 대중가요, 만화 등 청소년들이 많이 접하고 있는 주인공들의 여성상과 남성상의 장·단점에 대해 어느 정도 기본 지식을 갖고 있을 필요가 있다.

2) 남녀 학생들이 한 모둠을 구성하므로 상대 성역할을 함께 이야기하는 가운데 자연스럽게 이해하는 기회를 가지는 것이 중요함을 인식한다.

3) 전개하는 방법을 A안, B안으로 나누어 직접 선택하여 작성하게 한다. 그로 인하여 학생들의 긍정적인 동기를 부여한다.

3. 교육기대 효과

1) 성역할 고정관념에 대한 문제의식을 공유함으로써 현재 자신의 주위에서 일어나고 있는 생활에 대해 다른 시각에서 생각해 볼 수 있는 기회를 제공한다.

2) 양성성에 대한 개념을 알게 되고, 인간에 대한 폭넓은 이해와 더불어 사회에서 각자의 개성을 존중하는 바람직한 인간상에 대해 생각해 볼 기회를 부여한다.

4. 진행절차

일정	목표	내용 및 방법
시작하기 (20분)	성역할과 고정관념에 대해 학생들에게 생각해 볼 수 있는 기회를 제공하여 동기부여 기회를 제공한다.	1)학생들에게 형용사판을 하나씩 나누어 주어서 자신이 생각하는 대상과 관련된 칸에 붙이게 한다.(참고자료 1) 2)다 붙인후에 진행교사와 학생들이 앞에 붙여진 결과를 보면서 이것에 대해 어떻게 생각하는지, 다 동의하고 있는지, 그렇지 않다면 왜 그렇고 어느 쪽으로 이동하고 싶은지에 대해 이야기하면서 비슷한 경험을 자연스럽게 학생들이 자신들과 주변의 일상 생활을 이야기하게끔 한다. 3)그때의 느낌이 어때 어땠는지, 왜 그런 느낌이 들었는지, 지금까지 그런 상황을 바꾸기 위하여 어떠한 노력을 해봤는지 자유롭게 이야기하도록 진행교사가 이끌어낸다.
전개1 (60분)	우리가 쉽게 접할 수 있는 대중매체와 만화 등에서 그려지고 있는 성역할과 고정관념에 대해 이야기해봄으로써 일상속에 녹아있는 성차별적인 모습에 대해 깨닫게 한다.(20분)	1) 드라마, 영화, 가요, 만화책 등에서 나타난 남성과 여성의 모습에 대해 아이들에게 이야기하게 하면서 어떤 느낌이 있는지 자유롭게 이야기 해본다. 2) 이러한 대중매체 속의 남성과 여성의 모습에 대한 긍정적인 면과 부정적인 면을 이야기한다. 3) 밖으로 드러나는 극단적인 모습에 초점을 맞추기 보다는 남녀의 심리적인 부분에 중점을 두기를 일러준다. 예) 전문직의 여성 평등을 주장하는 여성이 마음속에는 언제나 여성은 남성의 보호를 받아야 한다는 고정관념을 가지고 있는 경우
		1)전체적으로 했던 이야기를 기본으로 모둠별로 자세히 이야기하면서 정리한다.(20분) -전지를 모둠에게 나누어 주고, 각 모둠에서 생각하는 차별적인 남성과 여성의 모습에 대해 구체적인 비판적 분석을 하게 한다. 예) 차별적인 노래가사를 전지에 적고 그 부분이 왜 그런지, 어떻게 변화했으면 하는지에 대해 구체적으로 적게 한다. 기타 방법) 그림 그리기, 상황극등 가능한 학생들이 원하는 방법을 선택하게 한다. 2)모둠별로 발표를 하면서 간간히 진행교사가 개입하여 학생들마다의 생각을 표현하게 한다. 3)각 모둠의 발표를 정리하면서 자신이 생각하는 바람직한 자신의 모습과 상대성의 모습은 어떤 모습일까 생각해보는 시간을 갖는다.
전개2 (60분)	일상생활에서 자신이 겪었던 여성과 남성의 차별 경험등을 이야기하면서 진정으로 바람직한 인간상에 대한 정립의 기회를 갖는다.	1)전체적으로 했던 이야기를 기본으로 모둠별로 자세히 이야기하면서 정리한다.(20분) - 성차별 받아 본 경험과 그때마다 어떻게 대처했는지.....(참고자료2) (부모에게, 교사에게, 친구들에게 -성별로 인해 자신이 들어 칭찬과 꾸중 언어 -이성교제시 남성/여성의 역할(남자역차별문제) 예)데이트시 비용 문제/ 남성이 여성을 보호해주어야 한다는 생각들 2) 토론한 내용을 바탕으로 꼴라쥬 작업/상황극 등 가능한 학생들이 원하는 방법을 선택하여 작성한다. 3)이때 상대성(性)의 입장도 생각해 보는 기회를 같이 갖는다. 예) 여자학생이 남자학생에게 받은 성차별적인 상황을 겪은 경험이 있다면 남자학생의 입장에서 비슷한 배경에서 겪을 수 있는 상황에 대해서도 생각해보게 한다. 4)모둠별로 발표를 하면서 간간히 진행교사가 개입하여 학생들마다의 생각을 표현하게 한다. 5)각 모둠의 발표를 정리하면서 자신이 생각하는 바람직한 자신의 모습과 상대성(性)의 모습은 어떤 모습일까 생각해보는 시간을 갖는다.
마무리 (10분)		진정으로 바람직한 인간상과 개성이 존중되는 사회란 어떤 사회를 말하는지 각자의 생각을 정리하게 하면서 마무리한다.

5. 토론거리

* 성차별 받아 본 경험은?

(부모에게, 교사에게, 친구들에게)

* 성별로 인해 자신이 들어 칭찬과 꾸중 언어는 무엇이고, 왜 그런 일이 일어나는 것일까?

* 이성교제시 남성/여성의 역할(남자역차별문제)

예)데이트시 비용 문제

* 다른 성을 차별하지 않기 위해서는 어떤 노력을 해야 할까?

예) 나는 상대 성별을 위해 이런 일을 하겠다.

6. 교사용 참고자료

(참고자료1)

형용사

얌전한/청순한/아름다운/복스러운/착한/다소곳한/날씬한/말없는/조용한/귀여운/씩씩한/잘생긴/유머가 있는/박력 있는/돈을 잘 벌어야 하는/대범한/과묵한/활동적인/운동을 잘하는/독립적인/터프한/예쁜/싹싹한/진취적인/적극적인/애교있는

(참고자료 2)  : 남자이기 때문에 또는 여자이기 때문에 차별받았던 것들

분 야	여자	남자
가족
친구
학교 /사회
대안